Второй год в российских школах действует новая форма итоговой аттестации - единый государственный экзамен. О нем много спорят, рассуждают о необходимости модернизации. А какие проблемы выявились при его проведении в нашем городе? Об этом рассказывает начальник Управления образования Галина НОВИКОВА.
- Галина Михайловна, вы довольны результатами ЕГЭ в новоуральских школах?
- Глубокий анализ мы будем проводить чуть позже, но уже сегодня можно сказать, что
оценки наших выпускников во многом даже лучше, нежели всероссийские показатели (об этом "Нейва" уже писала): по русскому языку у нас двойки получили лишь 0,7% учащихся, тогда как в России - 5%; по истории - 4% (соответственно 9%) и т. д. Без двоек сдали ребята информатику, химию, лишь две неудовлетворительные оценки имеем мы по физике (а выбрали этот предмет 114 выпускников!). Очень непросто было сдавать нынче математику, и здесь наши результаты чуть хуже - 5,3% учащихся не справились с заданием (5,1% по России). Причем изначально не сдали тест 20 человек, но из них 15 затем пересдали экзамен успешно.
- Какие негативные факторы оказали влияние на результат?
- ЕГЭ - это особая форма итоговой аттестации, она требует от ученика не только хорошего знания материала, но и умения адаптироваться к незнакомой ситуации, быть стрессоустойчивым. Не все оказались готовы к тому, что сдавать экзамен предстоит в чужой школе, среди незнакомых людей; что тут нет педагога, который может как-то помочь советом, и т. д. Это одна из серьезных проблем, который выявил ЕГЭ. Наши педагоги и школьные психологи, разумеется, проводили и с ребятами, и с их родителями определенную работу - беседовали, старались настроить на экзамен. Но нам еще предстоит приложить усилия в этом плане. Ведь очень показательно - впервые мы столкнулись с тем, что перед ЕГЭ у многих выпускников начались обострения различных заболеваний - тут и астма, и аппендицит...
- Не для слабонервных оказался экзамен. А как пережили этот момент педагоги, занятые в его проведении?
- Они в минувшем году еще прошли соответствующее обучение по освоению тестовых технологий, каждый из участников знал свои обязанности. Огромное спасибо хочется сказать общественным наблюдателям, у нас их набралась целая армия - 88 человек (в основном из числа родителей), никаких нареканий нам не поступало, все экзаменуемые находились в комфортных условиях.
- ЕГЭ подвел черту под нынешним учебным годом и, наверное, обозначил ряд задач, которые городской системе образования предстоит решать в будущем. Каковы они?
- Прежде всего это профориентационная работа: мы столкнулись с тем, что наши ученики, оканчивая школу, еще не очень представляют себе, какую профессию они будут осваивать, в какой вуз пойдут учиться! И получается так, что человек ходит в школу, где, к примеру, недостаточно часов по истории, а потом оказывается, что при поступлении в институт ему необходимо иметь отличную оценку ЕГЭ именно по истории! Поэтому необходимо классным руководителям в первую очередь правильно ориентировать детей, показывать им их возможности (может, кому-то вообще не нужно идти в десятый класс, а лучше поступить в технический колледж!). Кроме того, нам в следующем году необходимо будет переходить на учебные планы профильного обучения. Вся Россия, исключая Свердловскую область, сделала это уже с 2004 года - придется наверстывать. Что это? Допустим, ученик уже определился с будущей профессией и ему нужно хорошо сдать экзамен по выбору, значит, нужно идти учиться в класс соответствующего профиля. Вот в школе № 45 есть медицинский класс - там учатся те, кто уже решил, что станет медицинским работником. Вообще же опыт показывает, что для того, чтобы получить качественное среднее образование, нужно сконцентрировать старшее звено в нескольких школах: один класс пусть будет естественнонаучным, другой - гуманитарным и т. д.; следует усилить ее высококвалифицированными педагогами, создать крепкую материальную базу. То есть это были бы образовательные учреждения для тех, кто уже точно знает, что будет поступать в какой-либо вуз и для этого требуется получить больший объем знаний, нежели в обычной школе. Тут много вопросов, конечно, возникнет со стороны и учителей, и родителей, но о такой перспективе стоит задуматься.
- Споры о необходимости ЕГЭ в стране не утихают. Как вы сами к нему относитесь?
- ЕГЭ - это лишь одна из форм, отслеживающая качество нашего образования: он в какой-то степени лишь демонстрирует степень усвоения учеником отдельных предметов и знаний. Но вот такие критерии, как уровень развития личности или сформированности нравственных ориентиров, социальная зрелость, наличие жизненной позиции ЕГЭ никак не отражает. Это необходимо понимать.
- Галина Михайловна, вы довольны результатами ЕГЭ в новоуральских школах?
- Глубокий анализ мы будем проводить чуть позже, но уже сегодня можно сказать, что
оценки наших выпускников во многом даже лучше, нежели всероссийские показатели (об этом "Нейва" уже писала): по русскому языку у нас двойки получили лишь 0,7% учащихся, тогда как в России - 5%; по истории - 4% (соответственно 9%) и т. д. Без двоек сдали ребята информатику, химию, лишь две неудовлетворительные оценки имеем мы по физике (а выбрали этот предмет 114 выпускников!). Очень непросто было сдавать нынче математику, и здесь наши результаты чуть хуже - 5,3% учащихся не справились с заданием (5,1% по России). Причем изначально не сдали тест 20 человек, но из них 15 затем пересдали экзамен успешно.
- Какие негативные факторы оказали влияние на результат?- ЕГЭ - это особая форма итоговой аттестации, она требует от ученика не только хорошего знания материала, но и умения адаптироваться к незнакомой ситуации, быть стрессоустойчивым. Не все оказались готовы к тому, что сдавать экзамен предстоит в чужой школе, среди незнакомых людей; что тут нет педагога, который может как-то помочь советом, и т. д. Это одна из серьезных проблем, который выявил ЕГЭ. Наши педагоги и школьные психологи, разумеется, проводили и с ребятами, и с их родителями определенную работу - беседовали, старались настроить на экзамен. Но нам еще предстоит приложить усилия в этом плане. Ведь очень показательно - впервые мы столкнулись с тем, что перед ЕГЭ у многих выпускников начались обострения различных заболеваний - тут и астма, и аппендицит...
- Не для слабонервных оказался экзамен. А как пережили этот момент педагоги, занятые в его проведении?
- Они в минувшем году еще прошли соответствующее обучение по освоению тестовых технологий, каждый из участников знал свои обязанности. Огромное спасибо хочется сказать общественным наблюдателям, у нас их набралась целая армия - 88 человек (в основном из числа родителей), никаких нареканий нам не поступало, все экзаменуемые находились в комфортных условиях.
- ЕГЭ подвел черту под нынешним учебным годом и, наверное, обозначил ряд задач, которые городской системе образования предстоит решать в будущем. Каковы они?
- Прежде всего это профориентационная работа: мы столкнулись с тем, что наши ученики, оканчивая школу, еще не очень представляют себе, какую профессию они будут осваивать, в какой вуз пойдут учиться! И получается так, что человек ходит в школу, где, к примеру, недостаточно часов по истории, а потом оказывается, что при поступлении в институт ему необходимо иметь отличную оценку ЕГЭ именно по истории! Поэтому необходимо классным руководителям в первую очередь правильно ориентировать детей, показывать им их возможности (может, кому-то вообще не нужно идти в десятый класс, а лучше поступить в технический колледж!). Кроме того, нам в следующем году необходимо будет переходить на учебные планы профильного обучения. Вся Россия, исключая Свердловскую область, сделала это уже с 2004 года - придется наверстывать. Что это? Допустим, ученик уже определился с будущей профессией и ему нужно хорошо сдать экзамен по выбору, значит, нужно идти учиться в класс соответствующего профиля. Вот в школе № 45 есть медицинский класс - там учатся те, кто уже решил, что станет медицинским работником. Вообще же опыт показывает, что для того, чтобы получить качественное среднее образование, нужно сконцентрировать старшее звено в нескольких школах: один класс пусть будет естественнонаучным, другой - гуманитарным и т. д.; следует усилить ее высококвалифицированными педагогами, создать крепкую материальную базу. То есть это были бы образовательные учреждения для тех, кто уже точно знает, что будет поступать в какой-либо вуз и для этого требуется получить больший объем знаний, нежели в обычной школе. Тут много вопросов, конечно, возникнет со стороны и учителей, и родителей, но о такой перспективе стоит задуматься.
- Споры о необходимости ЕГЭ в стране не утихают. Как вы сами к нему относитесь?
- ЕГЭ - это лишь одна из форм, отслеживающая качество нашего образования: он в какой-то степени лишь демонстрирует степень усвоения учеником отдельных предметов и знаний. Но вот такие критерии, как уровень развития личности или сформированности нравственных ориентиров, социальная зрелость, наличие жизненной позиции ЕГЭ никак не отражает. Это необходимо понимать.
Подготовил Евгений СЕРЕБРЯКОВ